Fragmentos
El desarrollo del proyecto surge a partir del interés y el estudio del sector donde se implantara el proyecto. A través del análisis de la flora que se encuentra presente en el arroyo observamos que abunda el camalote, el cual posee una flor particular y sus pétalos fueron utilizados como disparador...
| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/21918 |
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|---|---|
| author | Albertini, Cecilia Noemí Lisandrini, Christian Gabriel |
| author2 | Valderrama, Ana |
| author_facet | Valderrama, Ana Albertini, Cecilia Noemí Lisandrini, Christian Gabriel |
| author_sort | Albertini, Cecilia Noemí |
| collection | Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño |
| description | El desarrollo del proyecto surge a partir del interés y el estudio del sector donde se implantara el proyecto. A través del análisis de la flora que se encuentra presente en el arroyo observamos que abunda el camalote, el cual posee una flor particular y sus pétalos fueron utilizados como disparador de la forma empleada para la composición de distintas estructuras que se van fragmentando, relacionando y repitiendo a lo largo del desarrollo del proyecto. A partir del juego con la repetición y fragmentación de este pétalo se generan dos formas principales que van a ser las utilizadas para los distintos espacios.
El proyecto se desarrolla sobre una importante fracción de terreno ubicado sobre la Ruta Provincial 21 en Pueblo Esther. El mismo cuenta con la presencia de un importante curso de agua, el Arroyo Frías, el cual posee una gran cantidad de flora autóctona de la provincia y al que vemos como una potencialidad a explotar, principalmente a nivel paisajístico en relación al proyecto y su entorno. La propuesta arquitectónica para este predio es una Institución educativa con orientación agrotécnica desarrollada en un nivel.
Otra de las preocupaciones proyectuales se vio basada en la permeabilidad, la idea de un gran espacio conectado con su entorno, se pretende desarrollar una fuerte relación interior-exterior que permita que la naturaleza ingrese al edificio y el edificio se mezcle con la naturaleza creando un vínculo que no pueda pasar desapercibido.
A partir de todas estas preocupaciones, se fueron proyectando diferentes espacios repetitivos compuestos por elementos diversos que se unen entre sí, donde las piezas tienen una importancia recíproca entre ellas, y en el cual se crea un lugar realmente importante gracias a la colaboración mutua de las partes por el todo. Así mismo el proyecto fue guiado por tres principios fundamentales: integrar la escuela con el paisaje, utilizar ladrillos producidos localmente y utilizar la bóveda tabicada como elemento arquitectónico dominante. La escuela se compone por diferentes sectores desarrollados en diferentes espacios ovalados que se conectan entre sí por galerías cubiertas que van generando patios internos y permiten la libre circulación a lo largo de todo el edificio. Para esto se hace una identificación y clasificación de las variantes a tener en cuenta: zonas funcionales, movilidad de los estudiantes, carácter de los espacios, circulaciones, espacios de recreación, adaptabilidad al terreno, etc.
Teniendo estas variantes identificadas seleccionamos las piezas que nos permitirán por medio de la yuxtaposición, rotación y la repetición construir un proyecto que se adapte al terreno aprovechando sus accidentes geográficos y sus llanuras. Con estas acciones los espacios tanto exteriores como interiores se van creando en simultaneidad. |
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| institution | Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño. Universidad Nacional de Rosario |
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| publishDate | 2021 |
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| spelling | I92-R10-2133-219182023-11-14T12:57:35Z Fragmentos Albertini, Cecilia Noemí Lisandrini, Christian Gabriel Escuela Fragmentos Petalos Camalote Bóveda tabicada Ladrillo El desarrollo del proyecto surge a partir del interés y el estudio del sector donde se implantara el proyecto. A través del análisis de la flora que se encuentra presente en el arroyo observamos que abunda el camalote, el cual posee una flor particular y sus pétalos fueron utilizados como disparador de la forma empleada para la composición de distintas estructuras que se van fragmentando, relacionando y repitiendo a lo largo del desarrollo del proyecto. A partir del juego con la repetición y fragmentación de este pétalo se generan dos formas principales que van a ser las utilizadas para los distintos espacios. El proyecto se desarrolla sobre una importante fracción de terreno ubicado sobre la Ruta Provincial 21 en Pueblo Esther. El mismo cuenta con la presencia de un importante curso de agua, el Arroyo Frías, el cual posee una gran cantidad de flora autóctona de la provincia y al que vemos como una potencialidad a explotar, principalmente a nivel paisajístico en relación al proyecto y su entorno. La propuesta arquitectónica para este predio es una Institución educativa con orientación agrotécnica desarrollada en un nivel. Otra de las preocupaciones proyectuales se vio basada en la permeabilidad, la idea de un gran espacio conectado con su entorno, se pretende desarrollar una fuerte relación interior-exterior que permita que la naturaleza ingrese al edificio y el edificio se mezcle con la naturaleza creando un vínculo que no pueda pasar desapercibido. A partir de todas estas preocupaciones, se fueron proyectando diferentes espacios repetitivos compuestos por elementos diversos que se unen entre sí, donde las piezas tienen una importancia recíproca entre ellas, y en el cual se crea un lugar realmente importante gracias a la colaboración mutua de las partes por el todo. Así mismo el proyecto fue guiado por tres principios fundamentales: integrar la escuela con el paisaje, utilizar ladrillos producidos localmente y utilizar la bóveda tabicada como elemento arquitectónico dominante. La escuela se compone por diferentes sectores desarrollados en diferentes espacios ovalados que se conectan entre sí por galerías cubiertas que van generando patios internos y permiten la libre circulación a lo largo de todo el edificio. Para esto se hace una identificación y clasificación de las variantes a tener en cuenta: zonas funcionales, movilidad de los estudiantes, carácter de los espacios, circulaciones, espacios de recreación, adaptabilidad al terreno, etc. Teniendo estas variantes identificadas seleccionamos las piezas que nos permitirán por medio de la yuxtaposición, rotación y la repetición construir un proyecto que se adapte al terreno aprovechando sus accidentes geográficos y sus llanuras. Con estas acciones los espacios tanto exteriores como interiores se van creando en simultaneidad. Valderrama, Ana 2021-03-22 bachelorThesis Tésis de Grado publishedVersion publishedVersion application/pdf http://hdl.handle.net/2133/21918 spa openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ Licencia RepHip |
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