La naturaleza cognitiva del proyecto y la crisis en la concepción heredada en la enseñanza de la arquitectura
Considerando la arquitectura como una actividad susceptible de ser enseñada, se propone analizar al proyecto arquitectónico como una entidad esencialmente cognitiva. Esta propuesta suscita un replanteo en las concepciones heredadas de la enseñanza de la arquitectura, al formular una interpretación d...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad del Bío-Bío
2021
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/28502 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| _version_ | 1858161837948796931 |
|---|---|
| author | Burgos, Carlos Eduardo |
| author_facet | Burgos, Carlos Eduardo |
| author_sort | Burgos, Carlos Eduardo |
| collection | Repositorio UNNE |
| description | Considerando la arquitectura como una actividad susceptible de ser enseñada, se propone analizar al proyecto arquitectónico como una entidad esencialmente cognitiva. Esta propuesta suscita un replanteo en las concepciones heredadas de la enseñanza de la arquitectura, al formular una interpretación del proceso como una praxis generadora de conocimiento. El estudio, en concreto, se centra en los diferentes tipos de conocimiento implicados en el proyecto arquitectónico, tanto los explícito-conceptuales como los implícito-procedimentales. Las estrategias utilizadas permitieron triangular entre un análisis teórico y un diseño descriptivo-observacional para estudiar los protocolos (componentes) del proyecto y sus abordajes curriculares. Los datos han puesto en evidencia operaciones cognitivas y representacionales complejas que operan en el proceso proyectual, aunque no son habitualmente consideradas como objetos de estudio en los modelos de gestión pedagógica clásicos. Se ofrece un modelo praxeológico de variables para comprender el funcionamiento del proyecto y algunos lineamientos para producir cambios en las actividades educativas. |
| format | Artículo |
| id | I91-R7-123456789-28502 |
| institution | UNNE - Facultad de Arquitectura y Urbanismo |
| institution_str | I-91 |
| language | spa |
| publishDate | 2021 |
| publisher | Universidad del Bío-Bío |
| record_format | dspace |
| repository_str | R-7 |
| spellingShingle | Diseño arquitectónico Educación Proyecto Métodos Teoría Architectural design Education Project Methods Theory Burgos, Carlos Eduardo La naturaleza cognitiva del proyecto y la crisis en la concepción heredada en la enseñanza de la arquitectura |
| title | La naturaleza cognitiva del proyecto y la crisis en la concepción heredada en la enseñanza de la arquitectura |
| title_full | La naturaleza cognitiva del proyecto y la crisis en la concepción heredada en la enseñanza de la arquitectura |
| title_fullStr | La naturaleza cognitiva del proyecto y la crisis en la concepción heredada en la enseñanza de la arquitectura |
| title_full_unstemmed | La naturaleza cognitiva del proyecto y la crisis en la concepción heredada en la enseñanza de la arquitectura |
| title_short | La naturaleza cognitiva del proyecto y la crisis en la concepción heredada en la enseñanza de la arquitectura |
| title_sort | la naturaleza cognitiva del proyecto y la crisis en la concepcion heredada en la ensenanza de la arquitectura |
| topic | Diseño arquitectónico Educación Proyecto Métodos Teoría Architectural design Education Project Methods Theory |
| topic_facet | Diseño arquitectónico Educación Proyecto Métodos Teoría Architectural design Education Project Methods Theory |
| url | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/28502 |
| work_keys_str_mv | AT burgoscarloseduardo lanaturalezacognitivadelproyectoylacrisisenlaconcepcionheredadaenlaensenanzadelaarquitectura AT burgoscarloseduardo thecognitivenatureoftheprojectandthecrisisintheinheritedconceptionofteachingarchitecture |