Proyecto urbano y proyecto arquitectónico: reflexiones/
“¿Qué puede hacer la arquitectura por la ciudad o, qué puede hacer la ciudad por la arquitectura? ¿La ciudad imagina a la arquitectura o la arquitectura imagina a la ciudad?”** Desde hace tiempo creemos que la arquitectura y la ciudad son aspectos de un mismo problema; no es fácil abordar dónde c...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Espa�ol |
| Publicado: |
Buenos Aires:
Universidad de Rosario. Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño,
2008.
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| Colección: | Tesis Doctorales
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| Materias: | |
| Etiquetas: |
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Tabla de Contenidos:
- • Prólogo. (Pág. 17). Capítulo I. Introducción. • Síntesis. (Pág. 23). • Definición del tema. (Pág. 23). • Objeto de estudio. (Pág. 31). • Material de trabajo. (Pág. 31). • Marco teórico. (Pág. 33). • Propósitos y objetivos. (Pág. 33). • Rol de los edificios en función del marco urbano. (Pág. 34). • Los edificios especiales como agentes revitalizadores del espacio público. (Pág. 35). • El proyecto edilicio en áreas urbanas consolidadas como problema de aprendizaje proyectual. (Pág. 36). • El proyecto de edificios como parte de un proyecto urbanístico. (Pág. 73). • Metodología. (Pág. 73). • Experiencias de integración con otras cátedras. (Pág. 73). • Resultados del análisis interpretativo de los casos. (Pág. 73). • Hipótesis. (Pág. 73). Capítulo II. Consideraciones sobre el proceso de diseño. • Recuperación de la importancia del cuerpo social. • Proceso de diseño. El diagrama de las presiones configurantes. • Concepciones del diseño. • Criterio de optimización y robustez. • Relaciones entre sociedad y entorno habitable. • Método de áreas de decisión aplicadas al diseño. • Modelo estratigráfico y fases de estructuración. • Idea arquitectónica y proceso proyectual. Capítulo III. La arquitectura en la formación de la ciudad. • Rosario como totalidad. • Relación entre cuerpo físico y cuerpo social. • Rosario como ciudad del siglo XIX. • Rosario como forma global. • Relación con el paisaje natural. • Modos de construcción de la ciudad. • Trazado. • Tipos edilicios y su inserción en la trama urbana. • Rol de las estaciones del ferrocarril. • Algunos edificios ejemplares. • El eje interior. • Intervenciones que superan la actuación por parcelas. • El sistema de la Costa. • Casos similares en el interior. • Principales componentes urbanas. • Área central. • El tejido (barrios, barrios jardines, áreas degradadas). • La ciudad como escenario de exclusión social. • Formación de enclaves. • Comportamiento social y espacio. • Prácticas de aprendizaje proyectual. Capítulo IV. Organización, selección y clasificación de casos. • Período adoptado. (Pág. 121). • Fuentes empleadas. (Pág. 122). • Relación de temas con programas aplicables. (Pág. 124). • Criterios de agrupamiento. (Pág. 125). • Factores que justifican la elección. (Pág. 137). • Categorías de comparación. (Pág. 140). • Recursos para integrar proyecto edilicio al urbanístico. (Pág. 144). Capítulo V. Área central. • Selección de casos. (Pág. 147). • Factores de elección. (Pág. 148). • Categorías de comparación. (Pág. 151). • Grupo 1. Casos del área central. (Pág. 156). Capítulo VI. Transformación de grandes extensiones de tejido urbano. • Selección de casos. (Pág. 183). • Factores de elección. (Pág. 183). • Categorías de comparación. (Pág. 186). • Grupo 2. Casos de grandes extensiones. (Pág. 192). Capítulo VII. Tejido urbano. Pequeños grupos de viviendas. • Selección de casos. • Aspectos de fundamentación. • Categorías de comparación. • Grupo 3. Pequeñas intervenciones de vivienda. Casos: 16, 17, 24, 25 y 31. Capítulo VIII. Equipamientos colectivos y de uso comunitario. • Selección de casos. (Pág. 227). • Factores de elección. (Pág. 229). • Categorías de comparación. (Pág. 230). • Grupo 4. Casos: 11, 23, 27, 28, 29, 39, 40, 41, 47 y 45. (Pág. 234). Capítulo IX. Equipamientos educativos. • Selección de casos. (Pág. 315). • Escuela y ciudad. (Pág. 319). • Colegio Normal Nº 1. (Pág. 321). • Complejo Cultural Parque de España. (Pág. 325). • Anteproyectos académicos. (Pág. 329). • Caso 21. Escuela Tipo III Puerto Norte. (Pág. 330). • Caso 24. Escuela Tipo III Playa Julián. (Pág. 333). • Caso 26. Escuela Tipo III Troncal Norte-Sur. (Pág. 335). • Confrontación de los 3 casos. (Pág. 336). • Grupo 5. Establecimientos escolares. Casos: 20, 21 y 26. (Pág. 344). Capítulo X. Equipamientos colectivos a escala territorial. • Selección de casos. (Pág. 353). • Factores de elección. (Pág. 357). • Categorías de comparación. (Pág. 362). • Recursos de integración urbanística y paisajística. (Pág. 368). • Grupo 6. Casos: 22, 30, 33, 34, 35, 36 y 44. (Pág. 369). Capítulo XI. Incidencia de las relaciones PU y PA en consensos. • Construcción de consensos. (Pág. 391). • Escenarios proyectuales. (Pág. 393). • Aspectos de consensos. (Pág. 397). • Coincidencias y divergencias entre ciudad real e imaginada. (Pág. 400). • Situaciones de coincidencia. (Pág. 400). • Situaciones en suspenso. (Pág. 408). • Situaciones de exploración. (Pág. 413). • Situaciones de divergencia. (Pág. 417). Capítulo XII. Conclusiones. • Principales elementos de articulación PU–PA. (Pág. 419). • El Programa. (Pág. 423). • El Paisaje. (Pág. 424). • El Sitio. (Pág. 426). • La Historia. (Pág. 429). • Situaciones concretas. (Pág. 430). • Estrategias frente al deterioro. (Pág. 432). • Recuperación del paisaje. (Pág. 435). • El PU como instancia para elaborar el PA. (Pág. 437). • Aspectos del aprendizaje proyectual. (Pág. 439). • Modalidades de articulación PU–PA. (Pág. 444). Instancias de aprendizaje proyectual. • Propuestas para recuperación social. (Pág. 449). • Consensos sociales y transformaciones urbanas. (Pág. 454). • Articulación didáctica de contenidos. (Pág. 455). • Fundamentación de la tarea proyectual. (Pág. 461). • Propuestas para estimular interacciones comunidad–institución. (Pág. 463). • Temas para futuros avances. (Pág. 464). Apéndice I. Marco teórico. • Consideraciones sobre ciudad y arquitectura. (Pág. 467). • ¿Qué es la ciudad?. (Pág. 468). • Espacio, forma arquitectónica y urbana. (Pág. 471). • Concepciones básicas de la forma urbana. (Pág. 471). • Naturaleza esencial de la ciudad. Concentración – Dinámica – Consenso social. (Pág. 473). • Arquitectura y ciudad. (Pág. 473). • Odilio Suárez. (Pág. 473). • Alberto Viñas. (Pág. 477). • Álvaro Arrese. (Pág. 479). • Concepción fragmentaria / de permanencias. (Pág. 482). • Relaciones conceptuales y forma. (Pág. 484). • Modelos espaciales. (Pág. 486). • Modelos conceptuales y formales que han incidido en la elaboración de propuestas y modos de inserción. (Pág. 488). • Tradición documental en el ordenamiento de la ciudad. (Pág. 489). • Tradición arquitectónica: ordenada y la ciudad de las ciencias. (Pág. 490). • Modelos conceptuales y formales de la ciudad del siglo XX. (Pág. 491). • Forma radial del siglo XX. (Pág. 492). • El aporte del Team X. (Pág. 493). • El modelo del Townscape. (Pág. 495). • Respuestas a la indeterminación. Modelos cibernéticos y extensibles. (Pág. 497). • El modelo fenomenologista. (Pág. 498). • El modelo populista. (Pág. 499). • El modelo de la Ciudad Collage. (Pág. 500). • Los aportes de la mirada digital y los modos de concebir el futuro. (Pág. 501). • Resumen de los principales criterios de legitimidad reconocidos. (Pág. 503). Apéndice II. Relaciones entre aprendizaje proyectual y un enfoque sistémico. • Consideraciones sobre el empleo de un enfoque sistémico en el diseño. (Pág. 505). • Aspectos de la construcción del conocimiento. (Pág. 505). Apéndice III. Casos. • Lista de Casos. (Pág. 528). • Ilustraciones. (Pág. 532). • Bibliografía. (Pág. 577). • Referencia del Autor. (Pág. 591).